Adeh... Astarfirullah hal azimmm…Ya allah…Exam td…susahnya aku nk faham soklan td…rasa nk kuar cpt je…npe jd cm nie…maybe da lama aku x men nga soklan2 arab…susuh nak aku nak faham apa maksud soklan yg sebenar…apa yg soklan nak…kadang2 tu aku keliru nga jawapan aku…:-(

Di malam hari Akku nga teks tafsirku...

Sok, kul 12.00 aku exam teks tafsir…bila tgk note2 nie…adeh…fenim2…rasa mk tdo je…tp xpe…aku kena pandang ke depan je…mcm mne pun…kena kuat semangat…boleh, boleh, boleh…note BM br je amek nga muni…byk nk kena bc nie…aku bc note arab...paham la ckit2…aku nie bkn terer sgt arab…hu3…mlm nie kena pulun habis2…ya allah berikanlah kekuatan mataku pada mlm nie…amin…

Tiada lagi cinta ....

Suatu perkara yang pernah aku hadapi...yang pernah aku lalui...yang amat perit buatku ialah...KEKECEWAAN....Disaat diriku mengalami kekecewaan...yang amat berat...pedih sgt2...sakit sgt2...yang x penah aku lalui seumur idupku...hal ini hampir menggugat kewarasanku. Aku xmampu ketika itu...aku xmampu lakukan apa2...malah semua keje2 ku xmenjadi...dan idupku hampir tidak terurus.

Aku bersyukur kepada mu Allah...sebagai seorg muslim...aku masih ada mu ya allah...walaupun insan xdpt menerimaku...Mujurlah dalam hati ni...di saat itu...aku masih dikurniakan dengan kepercayaan bahawa segala yang berlaku adalah kehendak mu Allah. Biarlah perit sekalipun terpaksa ku telan...aku menerima segalanya dengan hati yang redha.

Byk kalo nk di tafsirkan di saat itu...keadaan ku mcm mana...kalo nk di ibaratkan..ada pepatah berbunyi...Ibarat tak mandi maka tak basah, tak makan maka tak kenyang malah kalau tak tidur maka tak lena...Tetapi...walau apa pun aku berpegang pada prinsip bahawa hidup ini mesti diteruskan...

Pas Exam Praktikum Plak…

Pas final exam nie…aku kena terus balik uma daa…kene prepare nk prktikum lak…aku tak prepare apa2 lg nie…adeh!!! Dah la last paper 7hb…10hb da kena lapor diri kat sekolah…risau gak, 6 kradit tu…apa2 pun…aku kena selalu pandang ke depan…pandang positif…aku kena sabar ckit, usaha, n tawakal kepada allah swt…ya allah permudahkanlah segala urusan aku…amin…

Adeh bapak susahnyer paper ptg nie ya allah….

Adeh…sdeynye exam paper hari nie..…Soklan lepas2 yg aku stdy x msk lasung...Nk marah pun ada…Sakit jiwo pun ada…arkhhhh…

Di saat hatiku derita...

20-04-09

Ya allah...Betapa kerdilnya insan ini...Masalah mcm nie pn aku x boleh lalui..Sampai sekarang...Mcm mana aku nie...Lemah sgt ke aku nie...Aku selalu perlu bantuan mu ya allah...Bantulah aku ya allah...

Di saat hatiku gah derita mcm nie...Muncul sekeping hati...Sekeping hati yg meluahkan pada ku...Rindu pada ku...Aku xtahu...mcm mne nk balas...Nak cakap, nak beritahu die hal yg sebenarnya...Yg hatiku kini kosong...Kosong sgt2...Kalo nk tahu, tnyalah tuhanku...Die saje yg mengetahui perasaan hatiku kini...Aku bukan apa....Aku just x nak lukakan hati sape2...Aku x nk sakitkan hati sape2...Aku x nak hampakan hati sape2...Sebab aku penah rasakan....Di saat...Betapa sakitnya sekeping hati...Betapa hampanya sekeping hati...Mcm mana...

Mencari Ketenangan

13-04-09....
di iringi hujan renyai2....
bunyi air dari atas yg cuba memecahkan batu2 besar...
disinilah...
aku...
mencari ketenangan...

Di saat ku menahan air mata....

21-14-09

Mlm nie ketika aku membelek2 note2 ku….Entah kenapa mlm ni tiba-tiba terasa jiwa ini agak sentimental sket. Biasanya ok je, x lebih2...tapi mlm nie lain sket…Sangat rindu padanya…@-@...Tp, bila ku fikirkan...apa yg ..@-@.. Bt padaku...Entah la..kdg2 tu rasa mcm aku nie x berguna sgt2...hidup nie sia2 je…

HUUUUUH!!!...

Keluhan pajang…Bagi ku…Bila, ari nie satu paper yg boleh memecahkan pembuluh darahku...Sudah berakhir...Tinggal lg 6 paper...Adeh….

Note_Asas_Penyelidikan.

1.0 PENGENALAN KEPADA PENYELIDIKAN

(CARA2 UTK MENGETAHUI SESUATU)

1. Pengalaman Peribadi

· Bergantung kepada pengalaman harian

· Kekangan:

i. Klu kita sorg yg brtindak balas trhadap perkara yang berlaku di sekeliling, kita dianggap bijaksana.

ii. Hanya bergantung kepada pengalaman

2. Tradisi

· Melakukan aktiviti yang mereka selalu buat

· Kekangan:

i. Sering didasarkan kpd ideal masa lampau

ii. boleh jadi jauh daripada realiti semasa dan kesukaran2 itu berkaitan dengan mereka

3. Pakar atau pihak berkuasa

· Mengharapkan kepakaran atau kuasa orang lain

· Kekangan:

i. Pakar-pakar boleh tersilap

ii. Pakar-pakar boleh tidak bersetuju di antara mereka, seperti dalam “pandangan kedua"

4. Taakulan secara induktif

· Taakulan daripada khusus kpd umum

· Cth : Dalam menentukan keberkesanan KBSM, sukar utk memperolehi maklumat drp populasi semua pelajar sekolah menengah di seluruh Negara. Sekumpulan sampel yg terdiri drp pelajar sekolah menengah yg mewakili populasi pelajar sekolah menengah boleh digunakan sebagai asas dalam membuat kesimpulan tentang keberkesanan KBSM.

· Kelebihan :

i. Penyelidik boleh membuat kesimpulan tentang populasi dgn menggunakan maklumat2 yg diperolehi drp sampel

ii. Tempoh penyelidikan blh dikurangkang. Jumlah perbelanjaan tenaga utk menjalankan penyelidikan dapat dijimatkan.

· Kekangan:

i. Hanya membenarkan seseorang membuat ramalan

5. Taakulan secara deduktif

· Taakulan daripada umum kepada khusus

· Cth: Manusia mempunyai kebudayaan (umum)

Ahmad seorang manusia. Maka Ahmad mempunyai kebudayaan (khusus)

· Kelebihan:

i. Memberikan kaedah utk menghubungkan teori dgn cerapan

ii. Deduksi yg dibuat drp teori boleh menghasilkan hipotesis.

· Kekangan:

i. Mesti melakukan cerapan & pengumpulan

ii. Tidak dipandu oleh mana2 teori

# Penakulan secara induktif & deduktif (mekanisme yg dilakukan oleh individu utk mengetahui sesuatu pengetahuan)

(KAEDAH SECARA SAINTIFIK)

1. Tujuan kaedah saintifik adalah bagi menjelaskan, meramalkan, dan / atau mengawal fenomena.

2. Hal ini melibatkan pengambilalihan pengetahuan dan pembangunan dan ujian bagi teori

3. Penggunaan kaedah saintifik adalah lebih efisien dan boleh dipercayai daripada sebarang sumber pengetahuan yang lain

Lima langkah kaedah saintifik:

1. Masalah yg hendak diselesaikan

2. Formula kpd hipotesis (jangkaan awal)

3. Pengumpulan data

4. Analisis data

5. Menyatakan kesimpulan (membawa kpd penyelesaian masalah yg berlaku)

(PENYELIDIKAN PENDIDIKAN)

1. Aplikasi kaedah saintifik untuk mengkaji masalah-masalah pendidikan.

2. Tujuannya adalah bagi menjelaskan, meramalkan, dan / atau mengawal fenomena pendidikan yg berlaku.

Langkah-langkah untuk menjalankan penyelidikan pendidikan

1. Pemilihan bagi sesuatu masalah

2. Penggunaan prosedur penyelidikan yang khusus bagi rekabentuk pendidikan dan mengumpul data

3. Analisis data

4. Menyatakan kesimpulan berdasarkan keputusan bagi analisis data

# Usaha untuk bersaing ikut lgkh2 kaedah saintifik

Kesukaran menjalankan penyelidikan pendidikan

1. Melibatkan manusia-manusia dan kesukaran itu berkaitan dengan mereka (interaksi sosial-sukar utk memahami individu)

2. Kesukaran utk melakukan generalisasi daripada kajian spesifik

3. Mempunyai masalah apabila mengenakan kuasa yang mencukupi untuk menjalankan penyelidikan dalam seting pendidikan

4. Komplikasi apabila menjalankan kajian.

5. Tidak mengukur sesuatu pembolehubah secara langsung (cth:soal selidik)

(KLASIFIKASI PENYELIDIKAN)

1. Tujuan

2. Kaedah

Tujuan-tujuan Penyelidikan (5 kategori)

1. Asas

2. Gunaan

3. Penilaian

4. Penyelidikan dan pembangunan (R&D)

5. Tindakan

Penyelidikan Asas

· Menghasilkan ilmu pengetahuan asas berhubung manusia & proses semulajadi

· Contoh berkait dengan teori pembelajaran:

I. Piaget

II. Konstuktivisme

Penyelidikan Gunaan

· Menyelesaikan masalah2 semasa

· Membina modul penyelidikan

· Menggunakan semula pengetahuan hasil daripada penyelidikan asas.

# Tujuan-tujuan Penyelidikan

· Interaksi penyelidikan asas dan penyelidikan gunaan:

I. Penyelidikan asas menyediakan teori yang menghasilkan konsep-konsep untuk penyelesaian masalah-masalah pendidikan

II. Penyelidikan gunaan menyediakan data untuk membantu,menyokong, sebagai panduan, dan menyemak pembangunan teori

Penyelidikan penilaian

Jenis2 penilaian:

I. Penilaian formatif adalah direkabentuk bagi memaklumkan dan meningkatkan sebuah program

II. Penilaian sumatif direka bagi membuat keputusan mengenai kualiti keseluruhan bagi kewujudan program untuk dinilai

Penyelidikan dan pembangunan

· Penghasilan produk yg inovasi di akhir penghasilannya

· Contoh-contoh:

I. Pembangunan perisian bagi mewujudkan program algebra berkomputer yang menggabungkan pendekatan pembelajaran masteri individu untuk mengajar asas konsep-konsep algebra

II. Pembangunan satu Smart Board untuk meningkatkan penggunaan teknologi oleh guru dalam bilik darjah

Penyelidikan tindakan

· Dilakukan oleh guru utk selesaikan masalah dalam pembelajaran.

· Dimulakan dgn guru melakukan refleksi

· Tidak boleh digeneralisasikan

Kaedah-kaedah Penyelidikan (2 kategori)

I. Kuantitatif

II. Kualitatif

· Tujuan-tujuan Penyelidikan:

I. Kuantitatif : penghujahan berdasarkan nombor dan pengiraan

II. Kualitatif : penghujahan tidak berdasarkan nombor dan pengiraan

Metod Kuantitatif

· Ciri-ciri:

i. Penyelidikan menggunakan data berangka

ii. Bermula dgn kenyataan berbentuk hipotesis

iii. Penyelidikan menggunakan pensel dan kertas ujian, soal selidik, dan sebagainya

iv. Melibatkan sampel yg ramai

· Lima reka bentuk asas

i. Deskriptif

ii. Korelasi

iii. Perbandingan kuasi

iv. Eksperimen

v. Subjek tunggal

Metod Kualitatif

· Ciri-ciri:

I. Data yg diperolehi dlm bentuk perkataan)

II. Penyelidik mengumpul data dalam bentuk perkataan berdasarkan fenomena & cerapan.

III. Melibatkan sampel yg sedikit.

· Dua reka bentuk utama :

I. Naratif

II. Ethnografi

2.0 MENGENALPASTI PERMASALAHAN KAJIAN

Permasalahan kajian

· Satu isu pendidikan & kita prihatin mengenainya lantas mengarah kpd penyelidikan

Kepentingan pernyataan masalah/masalah penyelidikan

1. Secara langsung menonjolkan kepentingan topik

2. Mengundang minat pembaca

3. Dapat menambahkan koleksi ilmu dlm bidang berkenaan

Di mana permasalahan kajian ditemui

1. Lihat pembukaan perenggan & Tanya diri

ü Pengenalan sepintas lalu (Apakah permasalahan yg perlu diselesaikan,mengapa kajian itu penting)

ü Permulaan topik

ü Tujuan kajian

Apakah penyelidikan?

Menjana Hipotesis - Reka bentuk kajian – mengumpul maklumat - Menganalisis dan mencari definisinya - Membangunkan teori baru

Hipotesis

· Saranan sementara bg menjelaskan fenomena yg dikaji @ saranan sementara sbg pyelesaian masalah

· Kenyataan sementara yang dapat diuji atau disiasat

· Melibatkan penjelasan fenomena dan menyatakan idea tentang sebab dan kesannya

· Tekaan pendidikan tentang bagaimana sesuatu itu bekerja

· Membolehkan penyelidik mengaitkan teori & cerapan

· Memberi jangkaan penyelidik mengenai hubungan antara pembolehubah2.

· Bukti2 drp cerapan pyelidikan akan menentukan sesuatu hipotesis itu diterima @ ditolak

Tujuan Hipotesis dibentuk

· Hipotesis memberi jangkaan @ ramalan sementara tentang fenomena yg dikaji. Penjelasan sementara ini menghubungkan fenomena & penyelesaian masalah dgn pengetahuan berdasarkan fakta2 yg telah didapati.

· Hipotesis memberi kenyataan hubungan yg blh diuji secara langsung. Kewujudan hubungan di antara pembolehubah2 yg dikaji boleh dinyatakan dgn jelas & dibuktikan dgn fakta2.

· Hipotesis dpt memberi panduan kpd penyelidikan kerana hipotesis mewakili satu objektif tertentu.

· Hipotesis menentukan apa yg harus dilakukan,jenis data yg perlu diperolehi, kesesuaian fakta2 terpilih serta menentukan asas pemilihan sampel.

Perincian Matlamat Dan Soalan-soalan Penyelidikan Atau Hipotesis

Idea-idea Utama :

· Perbezaan antara tujuan kenyataan, hipotesis, dan soalan-soalan penyelidikan

· Pembolehubah dalam kajian kuantitatif

· Tujuan Kenyataan kuantitatif, soalan-soalan, hipotesis

· Tujuan Kenyataan kualitatif, soalan-soalan, hipotesis

Apakah tujuan kenyataan, soalan kajian, hipotesis dan objektif?

	Tujuan Kenyataan	Soalan kajian	hipotesis	Objektif kajian
Tujuan	Arah Keseluruhan	Membangkitkan soalan-soalan untuk dijawab	Membuat ramalan tentang jangkaan	Matlamat kenyataan
Bentuk	Satu atau lebih hukuman-hukuman	Satu atau lebih soalan	Satu atau lebih soalan	Satu atau Lebih Objektif
kegunaan	Penyelidikan Kuantitatif Dan Kualitatif	Penyelidikan Kuantitatif Dan Kualitatif	Penyelidikan Kuantitatif	Lazimnya Penyelidikan Kuantitatif
Kedudukan	Akhir Pengenalan	Akhir pengenalan, selepas tinjauan literatur, atau dalam satu tujuan berasingan bagi kajian

Hipotesis Penyelidikan

· Tiga jenis:

1. Hipotesis nul

2. Hipotesis alternatif berarah

3. Hipotesis alternatif tidak berarah

Bagaimana anda melakukan kenyataan tujuan rekabentuk kualitatif dan soalan kajian?

· Memahami bagaimana kenyataan dan soalan bercanggah daripada kajian kuantitatif

· Memahami peranan pusat fenomena dalam penyelidikan kualitatif

· Memahami penyelidikan kualitatif sebagai satu proses yang baru muncul

Perbezaan antara kenyataan tujuan kuantitatif dan kualitatif dan soalan kajian

· Kuantitatif - lebih tertutup

1. Berkemungkinan oleh sebab / kesan (“Mengapa ia berlaku?")

2. Penggunaan teori-teori (Mengapa ia berlaku dalam pandangan penjelasan atau teori?")

3. Menaksir perbezaan dan magnitud

“Mengapakah ia berlaku?"

“Bagaimana ia berlaku?"

· Kualitatif - lebih terbuka

1. Deskriptif (“Apa yang telah terjadi?")

2. Tafsiran (“Apakah makna kepada sesuatu yang telah terjadi?")

3. Process-oriented (“Apa yang telah terjadi sepanjang masa?")

Menjelaskan atau meramal pembolehubah vs menjelajah atau memahami pusat fenomena

· Kuantitatif

Menjelaskan Atau Meramal Pembolehubah-pembolehubah

X Y

Pembolehubah bebas (X)

mempengaruhi pembolehubah bersandar (Y)

· Kualitatif

memahami atau menjelajah pusat fenomena

Y

Pemahaman mendalam Y;

bentuk kuasa-kuasa luar dan dibentuk oleh Y

3.0 MENGENALPASTI TAJUK, OBJ (PERMASALAHAN KAJIAN)

Apakah masalah kajian?

· Masalah kajian adalah isu pendidikan atau kebimbangan penyiasat dalam membentangkannya dan mempunyai alasan dalam kajian tersebut.

· Ia melibatkan perkara yang membimbangkan tenaga penyelidik, syarat-syarat mereka hendaklah ditingkatkan, kesukaran-kesukaran mereka hendaklah dihapuskan, soalan-soalan yang mereka perlu mencari jawapan-jawapan

Di manakah masalah kajian terletak?

· Melihat pembukaan perenggan-perenggan, dan bertanya diri sendiri:

1. Apakah persoalan/isu atau masalah yang penyelidik hendak ketahui??

2. Apakah wujud kebimbangan “di sebalik" kajian ini?

3. Mengapakah kajian ini telah dijalankan pada tempat pertama?

4. Mengapa kajian ini penting

Perbezaan di Antara Topik, Masalah, Tujuan Dan Soalan

KHUSUS

UMUM

TOPIK

MASALAH KAJIAN

Pembelajaran Jarak Jauh

Kurangnya kehadiran pelajar dalam kelas PJJ

TUJUAN KENYATAAN

Utk mengkaji mengapa pelajar tdk hadir ke kelas pengajian PJJ di satu kolej komuniti.

PERSOALAN KAJIAN

Adakah penggunaan teknologi online memungkinkan kehadiran pelajar dalam kelas?

Perbezaan Masalah Penyelidikan di antara Penyelidikan Kuantitatif Dan Kualitatif?

· Kuantitatif digunakan jika masalah penyelidikan memerlukan anda untuk

1. Mengukur Pembolehubah

2. Menilai kesan pembolehubah terhadap sesuatu hasil

3. Uji teori-teori atau penjelasan yang luas

4. Membuat keputusan untuk satu jumlah populasi yang besar

· Kualitatif digunakan jika masalah penyelidikan memerlukan anda untuk

1. Belajar tentang pandangan orang ramai yang mana anda bercadang utk mengkajinya

2. Menilai proses sepanjang masa

3. Menjana teori-teori berdasarkan perspektif peserta

4. Mendapatkan maklumat terperinci tentang populasi yang sedikit atau kawasan-kawasan penyelidikan.

Lima Unsur dalam “Penyataan Masalah"

TOPIK	ISU-ISU PENDIDIKAN	Bukti Untuk Isu	Kekurangan-kekurangan Dalam Bukti	Cara Mengatasi
Perkara Penting	· Kebimbangan · Masalah · Sesuatu yang memerlukan penyelesaian	· Bukti daripada literatur · Bukti daripada pengalaman2 praktik	· Dalam sejumlah bukti ini, apakah hilang? · Apakah yang kita perlu tahu lebih ?	membantu: 1.para pendidik 2. tenaga penyelidik 3. penggubal dasar 4. individu seperti yang dalam kajian itu

Justifikasi Kepentingan Bagi Masalah Penyelidikan

· Justifikasi berdasarkan apa yang penyelidik lain telah temui

· Justifikasi berdasarkan pengalaman peribadi atau tempat kerja

Mengenalpasti Kekurangan-kekurangan Dalam Bukti

· Apakah kita masih perlu mengetahui?

· Apa lagi yang kita perlu ketahui untuk meningkatkan amalan?

Mengenalpasti Audience

· Siapa yang akan beruntung daripada membaca kajian kita?

1. Penyelidik-penyelidik lain

2. Pengamal-pengamal

3. Pembuat-pembuat dasar

4. Penduduk khas (e.g. ibu bapa)

4.0 TINJAUAN LITERATUR

Konsep-konsep Utama

· Mentakrifkan tinjauan literatur

· Membezakan di antara tinjauan literatur yang kuantitatif dan kualitatif

· Memahami 5 proses menjalankan tinjauan literatur

Apakah Tinjauan Literatur?

· Aspek penting dalam kajian.

· Huraian bertulis mengenai rujukan yg relevan dgn topic kajian & obj. kajian

· Meliputi segala bahan terbitan (published) mengenai opic & obj. kajian

· Bukan semua penulisan adalah terbitan

· Istilah UKM : Ulasan pustakaan

· Disusun menjadi opic

· Pendokumentasian keperluan untuk cadang kajian anda

Mengapa perlunya Tinjauan Literatur?

1. Memberi maklumat dari sumber yg sah berkaitan topic & konstruk kajian. Seterusny membantu membina obj. literature kajian.

2. Maklumat juga membantu pengkaji menganalisis & mempertimbangkan aspek2 :

a. Latar teoritikal

b. Metodologi kajian2 lain dlm bidang sekitar jaringan literatur

c. Dapatan kajian2 lepas

d. Bukti permasalahan & rasional kajian yg hendak dijalankan

e. Maklumat asas utk pembinaan item2 konstruk dlm instrument kajian kuantitatif & kategori/konsep/tema serta soalan berstruktur kajian kualitatif.

f. Sandaran utk perbincangan hasil kajian dlm rumusan

Beberapa obj. ulasan kepustakaan

1. Membezakan apa yg telah dibuat drp apa yg perlu dibuat

2. Menemui kepelbagaian/pembolehubah2 – relevan kpd tajuk

3. Menggabungkan bahagian2 yg berasingan & mendapat perspektif baru

4. Menunjukkan hubungan di antara idea dgn amalan

5. Menentukan konteks tajuk @ masalah

6. Member rasional kesignifikanan tajuk/masalah kajian

7. Mempertingkatkan & memperolehi kosa kata/istilah baru

8. Memahami struktur subjek kajian

9. Menghubungkan idea, teori dgn amalan

10. Mengenalpasti metod @ kaedah penyelidikan yg telah digunakan

11. Menunjukkan perihal tahu perkembangan penyelidikan yg telah dijalankan mengenai topik/masalah.

Tinjauan literatur dalam Kajian Kuantitatif

· Mendokumentasi kepentingan bagi masalah penyelidikan di awal kajian

· Menyokong teori atau penjelasan yang digunakan dalam kajian

· Membayangkan soalan-soalan penyelidikan

· Menyediakan penjelasan untuk keputusan dalam kajian lain dan dalam ramalan yang teoretis di akhir kajian.

Tinjauan Literatur Dalam Kajian Kualitatif

· Mendokumentasi kepentingan bagi masalah penyelidikan di awal kajian

· Tidak membayangkan soalan-soalan penyelidikan (keluasan dalam skop untuk menggalakkan para peserta menyediakan pandangan mereka)

· Digunakan untuk membandingkan dan berlawanan dengan kajian lain di akhir kajian

Proses menjalankan tinjauan literatur

· Mencari rujukan

· Memilih & mengutamakan bahan2 rujukan

· Membaca & menilai

· Bandingan antara kajian2 lalu

· Menguruskan/menyusun kandungan

· Menulis tinjauan

Sumber untuk memperoleh tinjauan literature

· Buku

· Jurnal

· Catatan sejarah

· Laporan kajian

· Dokumen

· TesisRumusan-rumusan

· Majalah-majalah, Indeks-indeks, Pangkalan Data

· Kajian jaringan

Pangkalan Data Yang Digunakan Dalam Penyelidikan Pendidikan/untuk melakukan Tinjauan Literatur

· ERIC

· PsyINFO

· Sociofile

· Indeks Petikan Sains Sosial

· Dissertation Abstracts

· PubMed

· PROQUEST

· SCOPUS

· EBSCOHOST

· JSTOR

Menulis tinjauan literature

· Menggunakan gaya yang konsisten melalui pendekatan manual

1. Rujukan hujung teks

2. Rujukan dalam teks

3. Tajuk-tajuk

4. Jadual2 / angka2

5.0 KAJIAN TINJAUAN: KONSEP, TEKNIK, PROSES DAN PERSAMPELAN

SUB-COMPONENTS :

1. Tinjauan sebagai Bentuk Penyelidikan Pendidikan

2. Alat-alat Pengumpulan Data Dalam Tinjauan (soal selidik)

3. Langkah2 untuk menjalankan Tinjauan Soal Selidik

4. Alat Penyelidikan Lain Dalam kajian Tinjauan Dan Prosedur-prosedur Persampelan

KAJIAN TINJAUN

· Prosedur kuantitatif utk tinjauan sampel @ populasi

· Menghurai tingkahlaku,pendapat @ karakter/ciri2

· Tempoh sering digunakan untuk menghuraikan penyelidikan yang melibatkan pentadbiran soal selidik atau temuduga-temuduga

· Reka bentuk kajian tinjauan adalah prosedur-prosedur dalam penyelidikan kuantitatif di mana penyiasat-penyiasat mentadbir kajian untuk satu sampel atau untuk seluruh penduduk dengan tujuan menghuraikan sikap, pendapat, kelakuan, atau ciri-ciri bagi penduduk.

· Menggunakan soal selidik atau temuduga-temuduga dengan cara mengumpulkan data daripada sampel yang telah dipilih untuk menerangakan populasi di mana penemuan-penemuan bagi analisis data boleh digeneralisasikan.

· Oleh itu, dalam kajian tinjauan penyiasat memilih sekumpulan responden, mengumpul maklumat, dan kemudian menganalisis maklumat bagi menjawab soalan2 kajian

· Sering digunakan dalam banyak bidang.

· Tinjauan2 juga digunakan untuk menyiasat hubungan antara pembolehubah-pembolehubah, melalui perbandingan atau reka bentuk korelasi.

· Merupakansalah satu daripada kaedah penyelidikan yang paling disukai akibat keserbabolehannya, kecekapan dan generalizability

· Serbaguna dalam mendapatkan petanda berhubung pelbagai masalah atau soalan-soalan. Dikendalikan secara penulisan soal selidik dan temuduga-temuduga.

Kita juga dapat menggunakan TINJAUAN untuk…

· Akses trend

· Pendapat, kepercayaan, dan sikap-sikap

· Lanjutan analisis

· Penilaian

ALAT-ALAT PENGUMPULAN DATA DALAM KAJIAN TINJAUAN…

· Digunakan dalam kajian tinjauan untuk memperoleh piawaian maklumat daripada semua perkara/subjek dalam sampel.

· Selain itu, keadaan pentadbiran soal selidik/temuduga2 mestilah dilaksanakan dengan sebaik mungkin untuk setiap subjek dalam sampel

· Data terkumpul juga boleh dikuantifikasikan

CARA2 MENGUMPUL DATA

Siapa yang melengkapkan data

· Peserta - Soal Selidik melalui surat (pos surat)

- Soal Selidik melalui Elektronik

· Penyelidik - Satu demi Satu (Temubual Individu)

- Kumpulan (Temubual Kumpulan Tumpuan)

· Melalui Telefon – Temubual melalui Telefon

BAGAIMANAKAH KAJIAN TINJAUAN DIBANGUNKAN?

· 1817 : Kajian Antarabangsa Sistem-sistem Pendidikan

· 1890 : Stanley Hall melakukan tinjauan kanak-kanak

· 1907 : Tinjauan Pittsburgh memeriksa masalah sosial

· WWI dan WWII teknik persampelan ditingkatkan

· Permohonan yang dimulakan untuk mengubah sains sosial kepada media

· Pihak universiti menubuhkan pusat-pusat penyelidikan sains sosial

· Pertubuhan-pertubuhan persendirian seperti Gallup, Perbadanan Rand, Dan Roperformed

ALAT-ALAT PENGUMPULAN DATA DALAM KAJIAN TINJAUAN…

· Instrument yang biasa digunakan ialah:

1. soal selidik

2. temubual individu

3. temubual telefon (pemeriksaan rekod)

4. internet berpangkalan kaji selidik

Jenis2 reka bentuk kajian

· Longitudinal

- Kajian berterusan

- Dilakukan pada sampel yang sama

- Untuk melihat/menilai :

1. trend,

2. cohort (study perubahan sub- populasi),

3. panel

· Cross-sectional

- Memerlukan masa yang lama.

- Study at one point in time

- Untuk menilai/melihat:

1. sikap dan amalan

2. perbandingan kumpulan

3. keperluan komuniti

4. program penilaian

5. penilaian negara

KAJIAN KOHORT

· Dalam pendekatan ini, populasi tertentu dinilai melalui satu tempoh masa.

· Cth : kita hendak mengkaji pencapaian kemajuan tahunan matematik pelajar tingakatan dua. Oleh itu,secara rawak kita akan memilih dua kelas setiap tahun bermula dari 2002, 2003, …

· Dalam pendekatan ini, walaupun populasi kekal sama, individu-individu yang berbeza akan menjadi sampel bagi setiap tahun untuk menentukan kemajuan.

Apakah ciri-ciri utama bagi kajian tinjauan?

· Sampel daripada populasi

· Mengumpul data melalui soal selidik atau temuduga2

· Rekabentuk instrumen untuk pengumpulan data

· Mendapatkan kadar respon yang tinggi

Populasi, Sasaran Populasi, Bingkai Persampelan, Sampel

· Populasi – 1 kumpulan individu yang mempunyai satu karakter/ciri yang membezakan mereka daripada kumpulan lain.

· Sasaran Populasi Atau Bingkai Persampelan - Senarai sebenar unit-unit persampelan daripada sampel yang dipilih.

· Sampel – perwakilan daripada populasi sasaran daripada apa yang penyelidik generalisasikan untuk populasi sasaran.

Mengurangkan ralat (error) dlm kajian tinjauan

1. Mengurangkan coverage error : Mempunyai senarai bingkai persampelan yg baik

2. Mengurangkan ralat persampelan (sampling error) : Pilih sampel yg besar drp populasi

3. Mengurangkan ralat pengukuran (measurement error) : Guna instrument yg baik

4. Mengurangkan ralat bukan respon (non-response error)

6.0 PEMBINAAN INSTRUMEN

· Langkah-Langkah Pembinaan Instrumen Soal Selidik

· Kesahan dan Kebolehpercayaan Instrumen

Membina Instrumen: Isu2 Bagi Kesahan Dan Kebolehpercayaan

Gambaran Keseluruhan

· Mengkaji Semula Kesahan

1. Takrif kesahan dalaman dan luar

2. Mengenalpasti strategi-strategi untuk mengukuhkan kandungan dan kesahihan konstruk

· Mengkaji semula kebolehpercayaan dan jenis2nya

1. Kebolehpercayaan bentuk alternate (ganti)

2. Kebolehpercayaan dalaman

o antara pengkadar kebolehpercayaan

Gambaran Keseluruhan Kursus Pendek

· Mengkaji Semula Analisis Kebolehpercayaan

· Mengkaji Semula Kebolehpercayaan Model Analisis (SPSS): Strategi-strategi untuk menguji kebolehpercayaan

1. Chronbach ' Alpha

2. Split-half

3. Selari

Gambaran Keseluruhan Kesahan

· Ketepatan satu ujian (alat) dalam menaksir apa yang diukur

· Jalan terbaik untuk menentukan kesahan satu ujian itu sama ada ia mengukur apa yang sepatutnya diukur.

Kesahan Dalaman

· Kesahan kandungan lebih terkenal daripada kesahan konstruk yang mana ia lebih tertumpu kepada kesesuaian bahan, diliputi topik, kemahiran ditunjukkan dalam alat dan penjajaran mereka dengan kurikulum kursus

1. Menggunakan penilaian setara untuk menilai kandungan yang sesuai

2. Mengambil isi "pakar2" dan takrif-takrif (dalam lapangan yang berkaitan)

· Kesahan konstruk ada kaitan dengan item2 logik yang terdiri daripada ukuran2 konsep sosial.

· Kesan-kesan bias (berat sebelah): Kesahan konstruk akan terlibat dalam menjawab soalan seperti:

1. Bolehkah ujian ini mengukur pengetahuan pelajar tentang kandungan kursus atau keupayaan membaca?

2. Bolehkah ujian ini mengukur apa yang pelajar belajar atau keupayaan mereka untuk mengambil ujian aneka pilihan?

Kesahan Dalaman: Cadangan-cadangan

· Menjalankan satu kajian rintis dengan satu sampel “populasi sasaran" (audience sesuai untuk dijadikan alat) untuk mendapat keputusan kuantitatif / maklum balas

· Mengambil sampel “populasi sasaran" untuk mendapat maklum balas kualitatif pada alat

1. Kumpulan tumpuan

2. Temuduga-temuduga individu

3. Membuka pertanyaan-pertanyaan penamat

Kesahan Luaran (generalizability)

· Kesahan luaran adalah takat di mana keputusan eksperimen boleh diekspoitasikan kpd kehidupan sebenar populasi.

Kebolehpercayaan

· Kebolehpercayaan sesuatu ujian adalah petunjuk bagi ketekalan ujian

· Kebolehpercayaan bentuk alternate

· Kebolehpercayaan dalaman

Kebolehpercayaan Inter-rater

· Analisis Kebolehpercayaan

Analisis Kebolehpercayaan Memperagakan/model (SPSS)

1. Chronbach ' Alpha

2. Split-half

3. Selari

Kekuatan Kesahan

· Mengelak helah-helah dan pengganggu dalam soalan

· Menumpukan pada teks & kejelasan

· Memastikan teks dan gambaran2 (grafik, angka-angka,jadual)
adalah jelas

· Menjalankan kajian rintis dengan populasi sasaran

· Menilai alat/instrumen dengan tinjauan konstituen:

Kekuatan Kebolehpercayaan

· Membangunkan alat alternate

· Menyediakan latihan yang sistematik bagi semua raters

· Untuk meningkatkan kebolehpercayaan antara pengkadar

· Menilai Kebolehpercayaan Dengan Analisis Kebolehpercayaan

1. Cronbach ' Alpha

2. Kuder-Richardson 20

3. Split-half

4. Selari

7.0 KAEDAH EKSPERIMEN

· Rekabentuk-Rekabentuk Eksperimen

· Eksperimen Sebenar dan Kuasi Eksperimen

· Kesahan Eksperimen (Kesahan Dalaman dan Luaran)

PENGENALAN

· Merupakan sejenis kajian yang mana melaluinya kita dapat membentuk gagasan kesan dan akibat.

· Lazimnya ia melibatkan pemboleh ubah bebas (kaedah kooperatif) dan pemboleh ubah bersandar (kesan yang diperolehi akibat melaksanakan kaedah kooperatif)

· Cth : kajian tentang perlaksanaan kaedah kooperatif dibilik darjah. So, dalam kajian ini apa yang dapat digagaskan oleh pengkaji. Adakah kaedah ini memberikan kesan yang baik atau sebaliknya.

· Cth perlaksanaan kajian : Bahagikan pelajar kepada dua kumpulan. Kumpulan satu mengunakan kaedah tradisioanal manakala kumpulan dua mengunakan kaedah kooperatif. Lakukan pemerhatian dengan mengumpulkan maklumat yang diperolehi daripada kedua-dua kumpulan. Apabila sudah memperolehi maklumat, bandingkan diantara kedua kumpulan tadi. Kemudian lakukan hipotesis dan gagaskan kesimpulah yang diperolehi daripada hasil maklumat yang diperolehi.

ü Eksperimen sebenar : ambil pelajar seramai 10 orang daripada kelas A, B, dan C secara rawak. Kemudian bentuk dua kumpulan. 1 kumpulan eksperiment. 2 kumpulan kawalan

ü Eksperimen Kuasi : ambil keseluruhan pelajar kelas A untuk kumpulan eksperiment, kemudian ambil keseluruhan pelajar kelas B untuk kumpulan kawalan.

** kedua-dua jenis ini merujuk kepada bagaimana cara keadah digunakan, diambil @ dilakukan

· Dalam melakukan penyelidikan terhadap pelajar sepeti “adakah kaedah kooperati menarik minat pelajar terhadap subjek bahasa arab”, pengkaji perlu memastikan beberapa langkah iaitu :

a) Pengkaji perlu mengkaji pengetahuan basic pelajar iaitu tahap pengetahuan pelajar terhadap subjek B.A. Pengkaji boleh menberikan soalan2 asas tentang sumbek ini

b) kemudian pengkaji perlu melakukan intervensi iaitu mengajar seubjek BA kepada pelajar selama sebulan dengan menggunakan kaedah kooperatif . Kemudian lakukan ujian untuk mengukur pemboleh ubah yang terhasil. Melalui hasil keputusan tersebut, rumuskan sama ada kaedah ini berkesan atau tidak…

ANCAMAN TERHADAP KESAHAN DALAMAN DAN KESAHAN LUARAN

· Kesahan Dalaman

Merujuk kepada sejauhmana keputusan eksperiment yag diperolehi dapat memberi ancaman terhadap kajian yang dilakukan. Contoh2 ancaman adalah seperti berikut :

1. Sejarah,

2. Kematangan,

3. Bagaimana pelajar dipilih

4. Meninggal, dibuang sekolah dan lain2

5. treadment yang digunakan

6. beri ganjaran yang sama

7. Pelajar enggan berkerjasama

8. ujian yang digunakan (mesti sah dan mudah difahami)

· Kesahan Luaran

Contoh2 ancaman bagi kesahan luaran adalah seperti berikut :

Contoh2 ancaman adalah seperti berikut :

1. interaksi antara peilihan pelajar

2. Interaksi antara setting dan intevensi yang dilakukan

3. Interaksi antara faktor sejarah dan intevensi yang digunakan

** kadang2 ia menjadi penyebab mengapa kajian kita terencat

Ciri-ciri Utama Eksperimen

· Eksperimen Sebenar : pra ujian @ pasca ujian (lebih baik ada data awal)

: @ guna pasca ujian sahaja

· Eksperimen Kuasi : Pra ujian

: Pasca Ujian

: Reka bentuk Factorial (pelbagai Pemboleh Ubah yang digunakan)

8.0 KAEDAH KAJIAN KES

· Konsep dan Proses Kajian Kes

· Instrumen Kajian (Temubual dan Pemerhatian)

· Kesahan dan Kebolehpercayaan

CIRI-CIRI BAGI KAEDAH KAJIAN KES

· Tergolong dalam penyelidikan kualitatif

· Utk mengkaji fenomena @ seseorang

· Kajian Secara Mendalam Bagi Kes-kes.

· Tidak meletakkan responden dlm satu tempat tetapi kaji dari sesuatu konteks.

TUJUAN-TUJUAN BAGI KAJIAN KES

· Huraian/penerangan

ü Menerangkan sesuatu konsep

ü untuk menggambarkan dan mengkonsepsikan satu fenomena

ü contoh: menerangkan satu kekurangan hidup tetapi boleh cemerlang?

· Penjelasan­- lihat bentuk fenomena

- Jika ramai subjek yang dikaji, kelaskan. Contoh: - ada keyakinan

- x da keyakinan

· Penilaian – pertimbangan dibuat setelah kes-kes tertentu dikaji.

_ penghakiman/memberi nilai

KAEDAH MENGUMPUL DATA

· Pemerhatian.

· Temubual

· Dokumen dan analisis media

· Kaji Selidik

· Ujian ( other self –report measures)

PEMERHATIAN

Pemerhati turut serta- Penyelidik boleh bertindak seperti satu pemerhati-pemerhati para peserta, bermaksud bahawa mereka berinteraksi secara peribadi dengan para peserta bidang dalam aktiviti-aktiviti bidang dengan tujuan membina empati dan amanah dan untuk seterusnya pemahaman mereka bagi fenomena.

TEMUBUAL

Biasanya pertanyaan-pertanyaan adalah terbuka untuk membenarkan responden bagi menjawab secara bebas dalam penggal mereka yang sendiri.

Boleh kedua-dua formal dan tidak rasmi. Pertanyaan-pertanyaan biasanya adalah ditetapkan sebagai satu panduan nama sebagai temubual protokol. Menyiasat biasanya diguna dalam proses itu temubual.

Kumpulan tumpuan adalah satu bentuk temuduga kumpulan di mana satu nombor rakyat menyertai dalam satu perbincangan dipandu oleh satu orang penemu duga mahir

DOKUMEN DAN ANALISIS MEDIA

Dokumen bertulis / analisis media yang didapati dalam seting bidang selalu digunakan dalam kajian kes.

Ia dipercayakan bahawa makna itu sebuah teks boleh berubah bergantung pada pembaca, tempoh masa, konteks di mana teks kelihatan dan lain-lain.

SOAL SELIDIK

Adalah diguna apabila hubungan individu dengan semua peserta penyelidikan bukan munasabah dan data penyelidikan untuk dipungut tidak amat peribadi.

Satu soal selidik direka dengan elok soalan-soalan terbuka boleh juga mencungkil maklumat mendalam.

UJIAN DAN LAIN LANGKAH-LANGKAH LAPOR KENDIRI

Ia adalah kuantitatif wujud di mana-mana.

Digunakan bersama-sama dengan ukuran kualitatif lain

TRIGULASI

Satu cara untuk menguji kesahan dalam satu kajian kes.

9.0 KAEDAH KAJIAN TINDAKAN

Situasi Di Bilik Darjah

Cikgu ishak berhadapan dengan masalah para pelajarnya yang sering masuk lambat jika mereka keluar rehat. Manakala pelajar perempuan pula sering bercakap diantara satu sama lain apabila dia mengajar. Jadi, cikgu Ishak berhadapan dengan masalah kawalan kelas. Dia berasa risau kerana tingkahlaku pelajarnya tidak menggalakkan proses P&P

Ciri-ciri Cikgu Ishak

· Dia mengkaji amalan pengajarannya secara sistematik (dia rasa amalan dia)

· Menyiasat amalan dia sendiri untuk mengatasi permasalahan ini

· Dia ada niat untuk mengubah amalan pengajarannya

· Kritikal tentang amalan pengajarannya

· Dia melakukan refleksi tentang amalan P&P

Definisi Kajian Tindakan

Satu inkuari secara sistematik yang dilaksanakan oleh guru itu sendiri @ sesiapa yang terlibat dalam bidang pendidikan yang bertujuan :

1. Untuk mendapatkan maklumat

2. Untuk memperolehi penambahbaikan cara @ amalan pengajaran kita untuk tingkatkan proses P&P

Bilakah anda menggunakan kajian tindakan?

· Apabila hendak menyelesaikan masalah pembelajaran

· Apabila guru hendak buat refleksi tentang pembelajaran mereka.

· Apabila guru hendak meningkatkan amalan pengajaran mereka

· Apabila guru hendak menyertai sesuatu projek penyelidikan

· Kaedah ini bukan sahaja sesuai dilaksanakan di dalam kelas, malah ia juga boleh dilaksanakan untuk menyelesaikan masalah di peringkat sekolah dan daerah

Apakah kajian tindakan?

· Terdapat plan tindakan dan menggunakannya (mengkaji plan yang dilaksanakan itu berjaya @ tidak)

· Apabila timbul sesuatu masalah yang perlu diselesaikan

· Hasil kajian bukan bertujuan untuk digeneralisasikan (ia bukan seperti kaedah tinjauan)

Yang mana bukan kajian tindakan?

· Bukan projek perpustakaan

· Bukan projek utk menyelesaikan masalah

· Tidak fokus “KENAPA” kita perlu buat perkara-perkara tertentu tetapi “BAGAIMANA” kita dapat melakukan perkara-perkara dengan lebih baik

Jenis reka bentuk kajian tindakan

· Praktikal - Mempelajari @ menyelesaikan masalah khusus di peringkat sekolah

- Memfokuskan kepada pembangunan guru dan pembelajaran pelajar

- Melaksanakan satu pelan tindakan

- Membawa kepada guru sebagai penyelidik

· Penglibatan - Belajar isu-isu sosial yang mengekang kehidupan individu

- Menitikberatkan kerjasama

- Menumpukan kepada “mempertingkatkan perubahan hidup "

- Membawa perubahan kepada masyarakat

Bagaimanakah kajian tindakan dibangunkan?

· 1970an - Hari perkhidmatan (e.g. guru menganggotai aktiviti-aktiviti pembangunan)

· 1980an - Majlis-majlis induk berasaskan sekolah (e.g. Jawatankuasa-jawatankuasa Sekolah)

· 1990an - Siasatan profesional oleh guru (e.g. kajian diri)

· 2000an- Pertanyaan guru dan sekolah (e.g. guru memulakan kajian penyelidikan)

Model kajian tindakan oleh McBride dan Schostak (1994)/ Langkah2 kajian tindakan

1. Mengenal pasti permasalahan

2. Mendapatkan maklumat awal berhubung masalah

3. Menganalisa dan membuat interpretasi daripada hipotesis

4. Mereka bentuk plan tindakan

5. Melaksanakan plan tindakan yang telah dirancang

6. Mengumpul data

7. Menganalisis dan menilai data

Langkah-Langkah Kajian Tindakan

1. lihat samada reka bentuk @ soalan itu sesuai untuk kajian tindakan @ tidak sesuai

2. kenal pasti masalah yang timbul (wat refleksi)

3. Dapatkan sumber2 ilmiah untuk atasi masalah tersebut (samaada dgn tinjauan @ temubual )

4. Bagaimana cara data itu dikumpulkan (adakah dgn pemerhatian, interview & bahan2 bertulis (Pencerapan/buat nota),Tinjauan dalam kelas,Soal selidik)

5. Anaisis data yang diperolehi

6. Buatplan tindakan yang akan dilaksanakan

7. Laksanakan plan tersebut

8. Buat refleksi adakah ianya berkesan @ sebaliknya

Taksonomi bagi teknik-teknik pengumpulan data kajian tindakan

· Mengalami (Melalui pemerhatian dan nota-nota lapangan)

1. Pemerhatian ikut serta (Peserta aktif)

2. pemerhati aktif

3. Pemerhati pasif

· Bertanya (Apabila penyelidik bertanya)

1. Temubual Tidak Rasmi

2. Temubual Formal berstruktur

3. Soal Selidik

4. Skala sikap

5. Ujian piawaian

· Melakukan Pemeriksaan (menggunakan dan membuat rekod2)

1. Arkib dokumen-dokumen

2. Jurnal2

3. Peta2

4. Audio dan tape video

5. Fieldnotes

Model kajian tindakan oleh Kemmis dan McTaggart 1988

1. Buat refleksi awal

- Cth : Bila menulis karangan, pelajar jarang menggunakan

'semak kembali' strategi

- Apakah teknik-teknik pengajaran lain untuk menggalakkan pelajar mengunakan 'semak kembali' strategi

2. Merancang

- Siapayang patut lakukannya?, Bila dan bagaimana?

- Bagaimana anda melaksanakan teknik baru pembelajaran?

(berdasarkan tinjauan literature)

- perlu merancang apa yang hendak diselia atau bagaimana untuk memantau untuk membuat perubahan (temuduga-temuduga, diari-dairi, soal selidik, ujian, projek-projek pelajar dan sebagainya.)

3. Laksana Perancangan

- Melaksanakan rancangan, mengumpul data dan menyimpan perincian jurnal

4. Menilai perancangan

- Menilai kesan bagi rancangan / gangguan bagi menentukan jika peningkatan telah berlaku.

- Apakah perubahan yang dapat dijadikan tindakan untuk mencungkil keputusan yang lebih baik?

Kriteria Kajian Tindakan

· Focus yang praktikal (boleh dimanfaatkan oleh guru, sekolah dan masyarakat)

· Kolaborasi (melibatkan pihak seperti pelajar, guru, staf, ibu bapa, pengkaji dsb)

· Terdapat plan tindakan (perkara yang dirujuk utk selesaikan masalah tersebut)

· Berkongsi kajian yang dilakukan (leh bg kat sekolah, rakan sejawat, PPD dsb)

· Proses yang dinamik (dinilai brdsrkan kaedah kutip data, refleksi, wat plan tindakan, laksanakan plan dan seterusnya mengikut step2 yang dinyatakan)

· Kajian yang dilakukan oleh guru itu sendiri berdasarkan masalah pengajarannya

Kelebihan Kajian Tindakan

v Focus kepada isu sekolah tersebut (masalah sekolah yang perlu diatasi)

v .

Faedah buat kajian tindakan

1. Fokus kepada apa yang sekolah hendak selesaikan.

2. Perkembangan profesion guru ( Guru boleh mengembangkan tahap profesionalisme diri sendiri dengan bertindak sebagai penyelidik )

3. Interaksi antara rakan sejawat (Boleh berkongsi hasil kajian dengan rakan sejawat )

4. Beri kesan kepada perubahan sekolah dan pelajar

5. Refleksi amalan sendiri (Guru boleh melakukan refleksi peribadi terhadap kelas yang beliau ajar )

Fokus Praktikal

· Untuk dpt faedah serta-merta

· Who??

1. Guru

2. Sekolah

3. Komuniti

Kolaborasi

· Pelajar

· Komuniti

· Ibu bapa

· Pentadbir

· Staf

· Guru

Rumusan ciri2 kajian tindakan

· Siasatan yang dibuat oleh guru-guru atau pelatih

· Tujuan utama adalah untuk memaklumkan dan mengubah amalan-amalan mereka

· Guru sebagai tenaga penyelidik

· Kegiatan kolaboratif di kalangan rakan-rakan sekerja

· Guru melibatkan diri dalam proses yang reflektif

· Guru-guru kritikal mengenai pekerjaan mereka